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初中化学复习经验交流
    面临中考,我们必须在有限的时间内,引导学生再次认真阅读课本,理解课内知识,系统地梳理化学基础知识,强化对化学主要知识的深度理解和灵活应用。我相信在座的各位肯定都是和我们一样心急如焚,整天忙于备课、上课、组题、测试、辅导,可是往往看到的却是令我们难于接受的残酷现实:我们忽然发现我们的学生几乎一无所知,对待某些知识甚至还不如初学新课时的掌握情况。为什么会出现这种情况呢,我们认为主要原因有这么几点:1.新课标新教材对概念的要求有所降低,致使教师和学生都有不同程度的过分轻视基本概念和基本原理现象,因为轻视双基,导致部分学生基础知识不牢固不准确,继而造成恶性循环;2.因为是复习,课型单一乏味,学生对学习的兴趣与关注度有所降低;3.因为有关新教材的试题主要是考察学生能力,从表面来看试题内容与教材联系不大;4.最主要的原因是化学学科在中招考试中所占分值较低。另外还有学校领导和班主任的特殊关照等等。这些现象的客观存在,直接或间接地影响了我们复习的效果。
    鉴于此,我们认为复习应从教研、学生、习题三个方面入手。即:以集体教研为工作的切入点,以训练题设计为核心,以学生能力的提高和发展为最终目的。
    俗话说“打铁必须自身硬”,对于新教材以及有关新教材的试题来说,涉及到的知识可谓五花八门、形形色色,尤其是开放性习题,内容包罗万象,答案又不确定。令我们教师防不胜防,头疼不已,这时我们会发现个人的力量是多么的渺小,经常需要同伴之间的互助、有时需要请教其他学科教师,甚至要依靠网络才能解决问题。我们深刻地认识到,面对新教材、新课标以及新理念的中招考试,只有扎实开展集体教研,才能充实自我提高自我。所以我们把集体教研作为工作的切入点,充分利用集体教研这个平台,实干干实,开展以校为本,以问题为中心的校本教研。努力提高教师的专业素质,优化课堂结构,研究教法学法,研究习题设置。
    其次要解决学生的思想问题,使他们认识到学习化学学科对于生活、社会以及自身发展的巨大意义,对中招考试来说,7-1不等于6,而是7-1=0;也可以尝试将复习课变为灵活多样的复习活动课,因为在复习过程中,如果教师仅仅只是停留在热剩饭式的层次,不仅很难激发学生的学习兴趣,而且有可能引起学生的反感,其结果往往是事倍功半。复习中,教师要大胆对教材进行整合拓展,统筹兼顾,创设问题情境,设法激趣,并引导学生转变学习方式,通过自主、合作、探究,构建知识网络,形成并发展各项能力。所以,在复习备考中,我们大胆地把新郑教研室推广的化学学科“导学式”教学引入化学课堂,在第一轮复习中,我们主要采用“四步复习法”。即快速知识回顾——辨析解疑——重点习题训练——检测反馈,使学生的思维始终处于兴奋状态。激发学生“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我能学”的激情,把学习的主动性还给学生,把复习课变为复习活动课,收到了较好的效果。
    第三:我个人认为,训练题的设计是复习工作的核心,一节复习课成功与否,关键是看教师设计习题是否成功,是否达到了突出重点、解决难点、消灭疑点、把脉中招、培养能力的目的,这是复习工作中的重点和难点。所以我们教师应认真研究课程标准、中招试题,做到精选习题,使学生做到有的放矢,把训练题当成调动学生思维的导火索,面对全体学生,既有双基应用,又有能力提高,做到小步子上台阶,使每位学生在原有水平上有所提高。要避免堆砌习题现象,例如在复习化学式方面内容时,为了考察化学式的意义,我们没有必要把中招试题集中的所有习题都扒出来,左边一个苏丹红,右边一个偏二甲肼,前面一个葡萄糖,后边一个二恶英,看上去热热闹闹、洋洋洒洒,其实仔细想想并没有多大的意义,对我们化学学科来说,不管什么物质对我们的学生来说,意义是相同的,学生只需要找出它的化学式,然后根据化学式分析就万事大吉,所以我们没有必要设置大量机械重复的习题,不仅耗费自己的精力,而且浪费学校财产和学生时间。所以我们要树立质量意识,把精选习题作为提高复习效率的切入点和最终目的,做到既减负又增效。不仅把习题当作学生复习的路标,而且要使习题成为提高学生能力的有效载体。从而引导学生“从生活走进化学,从化学走进社会”,促进学生能力的不断提高。


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